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《大学俄语东方（新版）同步训练3》是与《大学俄语东方（新版）学生用书3》配套的教辅用书。

本册包括唱念做打基本功与台上一出戏两部分。*部分，强调基本功的重要性，从词、句、篇角度循序渐进地进行梳理与考查。第二部分，强调同学们的语言场景转化与实际应用的一台戏效果，从听写、互动对话、命题演讲、阅读等环节巩固和强化整单元的知识体系。每单元附有笑话或逸闻趣事。书后附有习题答案。

附赠MP3光盘一张。

Урок 1

Урок 2

Урок 3

Урок 4

Урок 5

Урок 6

Урок 7

Урок 8

Урок 9

Урок 10

Урок 11

Урок 12

听力资料与习题答案

梁秀娟，浙江大学外语学院俄语系副教授，俄罗斯文学博士，发表学术论文多篇，出版俄语教材4本，多年从事东方大学俄语教学。

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编辑推荐

《大学俄语东方（新版）同步训练》与《大学俄语东方（新版）学生用书》配套。其中第1、2册用于一年级俄语专业教学；第3、4册用于二年级俄语专业教学。既保留了传统的题型，又增加了一些新题型。还在许多训练板块增加了学生自编题型，可以充分发挥学生的学习积极性。这样，在保证夯实基础知识的同时，能够扩展思维，培养学习兴趣。

内容非常精炼，体现了教与学、学生与学生之间的互动，营造更好的学习氛围。

书摘插图

前言

俄语实践课旨在培养学生听、说、读、写、译的基本技能。为此需要好的教材、好的授课方法和好的同步训练用书。鉴于此，我们在使用北京外国语大学编写的《大学俄语东方（新版)学生用书》1~4册的教学过程中不断思考、摸索和总结经验，组织具有丰富教学经验的一线教师编写了与《大学俄语东方（新版)学生用书》教材相配套的《大学俄语东方（新版）同步训练》（以下简称同步训练）教辅用书。基于“以教师的启发型教学带动学生的思考型学习”教学法理念，通过编写这套同步训练将先进的教学育才理念渗入具体教学实践之中。从学生角度出发，设计课外拓展训练。希望通过阶梯式、多维度训练启发学生学习兴趣，使其主动参与到思考型学习中，终达到对语言知识各个层面的熟练掌握和应用，提高学习能力、思辨能力和交际能力。本系列同步训练共4册，各册内容分述如下：

　　《大学俄语东方（新版）同步训练1》

　　本册包括两部分：听说板块和书面板块。在听说板块，我们主要立足从词、词组、句子、对话和短文来考查听力，设计了听音选择、听音标号、听音连线、人机对话四种题型。

　　在书面板块除保留传统题型连词成句、词组翻译外，还增加了单词拼写、标重音、看图选词、填词等题型，国情检阅以选择题的形式对国情知识加以补充。每课听说板块后都配有一段绕口令欣赏。附有习题答案。

　　《大学俄语东方（新版）同步训练2》

　　本册包括两部分：听说板块和书面板块。在听说板块，除保留了传统的听力选择题外，还增加了听音看图连线、听音打钩题。在书面板块，除保留了传统的连词成句、语法选择、翻译和阅读题型外，增加了单词拼写、找反义词、单词分类和看图国情选择题。每课的听说板块后附有名诗欣赏（19世纪和20世纪俄罗斯经典诗人代表作品的片段或全诗）。附有习题答案。

　　《大学俄语东方（新版）同步训练3》和《大学俄语东方（新版）同步训练4》

　　相对于第1、2册而言，第3、4册的设置更为有机、统一，从唱念做打基本功练习到台上一出戏展现。部分，强调基本功的重要性，从词、句、篇各角度循序渐进地进行梳理与考查。第二部分，我们强调语言场景转化与实际应用的一台戏的效果，从听写、互动对话、命题转述或陈述、阅读等环节来巩固和强化整课的知识体系。每课附有笑话或逸闻趣事。附有习题答案。

　　《大学俄语东方（新版）同步训练》不仅可以巩固《大学俄语东方（新版)学生用书》教材内容，同时可以作为专业俄语四级考试的参考用书。重在拓展学生的思路，培养自学能力，力求精练一本，触类旁通。

　　《大学俄语东方（新版）同步训练》是“浙江大学外语学院示范性课程《基础俄语1~4》”、“浙江大学专业核心课程建设项目《基础俄语1~4》”的成果，历时两年多。在浙江大学本科生教学中与精读课教学同步试用，听取同行和学生的建议，几经修改完善，终问世。

　　《大学俄语东方（新版）同步训练》的编写先后得到“浙江大学外语学院示范性课程《基础俄语1~4》”、“浙江大学专业核心课程建设项目《基础俄语1~4》”、“浙江大学外语学院教材培育”、“浙江大学特色教材建设”项目的资助，在此表示感谢。

　　《大学俄语东方（新版）同步训练》的编写团队共有三位教师：陈新宇、梁秀娟和薛冉冉。语文学博士陈新宇副教授是总主编，负责1、2、3、4册结构搭建、题型设计，四册书各个部分的统稿工作，主编1、2册同步训练。梁秀娟老师和文学博士薛冉冉老师分别主编同步训练3、4册。他们为本系列同步训练的编写密切配合，通力合作，付出了辛苦的劳动。本系列同步训练编写得到远东大学教授、汉学家莫德汉（В.И. Молодых）的大力支持和帮助，尤其在材料的文字润色和校对方面，在此表示衷心的感谢。同时特别鸣谢北京外国语大学俄语学院史铁强教授提出的宝贵意见。

　　在编写过程中，我们得到了外研社领导的关心和支持，尤其感谢周朝虹和周小成两位编辑的鼓励和支持，使我们在繁重的教学任务和科研压力下坚持不懈完成了编写。